详情

故事运转开云kaiyun中国官方网站

在旧年年末某个无为的下昼，我在翻看短视频时巧合间被一个熟悉又生分的脸庞诱骗了防卫。

于是我又仔细回看了这个视频片断，发现阿谁脸庞的主东说念主恰是寰球很是熟悉的演员——，而与印象中领路帅气的少年形象不同，他此次以一个有着诬蔑手指和抽搐脸颊的脑瘫患者形象出现，确乎畏怯了我。

在看过节略的预报画面后，易烊千玺所演绎的脑瘫患者的身影给我留住了很是长远的印象。

出于对他的演技和对电影情节的好奇，我在本年事首去到电影院看了这部《》。

图片来源：电影官方

电影《小小的我》中的“我”恰是易烊千玺出演的脑瘫患者，故事从刘春和踉跄的身影这一镜头张开。

全电影最佳的外婆

刘春和的外婆是全电影悲情色调中的一抹鲜亮，与春和母亲的强势不同，她维持春和走向社会，去勇敢尝试一切我方想作念的事情。

在外婆的讲理陪伴之下，刘春和凭借我方的接力和坚执顺利找到了咖啡店的兼员使命，凭借我方的头脑和学识匡助齐唱团的老东说念主们学习了很多关联智妙手机和 APP 的使用措施，还在外婆的饱读舞下成为齐唱团的筹办饱读手，并在排演之时碰见了一位令他情窦初开的仙女雅雅。

图片来源：电影官方

刘春和：我是穿行于荒凉之河的怪东说念主

在这些平淡的日常中，我看到即使行动未便，也会在公交车上主动让座的讲理春和；还看到了在濒临公交司机的乖谬和愤慨后厚重写下投诉信的感性春和。

我看到了粗重的作念着康复考试的自立春和；也看到了咖啡店里接力演示行走、上演报菜名的坚决春和。

我看到了能够澈底的为孩子们老师诗句、为老东说念主们老师电子难题，澄澈的完成简历和信件写稿的贤明春和；也看到了为雅雅写下诗句：“你是耸入云霄的辰星，我是穿行于荒凉之河的怪东说念主。”的肆意春和……

就在我感动于春和的坚决不拔、千里浸于他的温馨日常之时，我照旧不出不测的看到了阿谁颓败的刘春和。

图片来源：电影官方

千里重的升沉点后，春和收到了期待已久的师范大学选取示知书，这一纸示知书终于让他得以打破阻扰我方的桎梏。

他的脑瘫并未成为上大学追梦的笼罩，那句在咖啡店应聘时向店长自我评价的：“我即是，记性很好的，普通东说念主。”也终于取得认证。

是啊，春和坚执学习、写诗、找使命、考驾照，这一切都是他在接力的向我方、向家东说念主、向社会解释：我只是一个普通东说念主

图片来源：电影官方

电影的终末，站在阳光下的春和将他收养的那只一经去喵星的猫咪留在了郊野中，他也将过往生计中那些失望和疼痛，内心的矛盾和回击一同洒在太阳之下。

往日的春和将正如他在培训机构试课时所讲的袁枚笔下的“苔”一般：“日间不到处，芳华恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”

《小小的我》，哪怕再轻细的我，也都是完好意思的我。

图片来源：电影官方

对于特地（儿童）群体

我带着满心的好奇感走进电影院，却又怀着五味杂陈的心思走出影院。

当看到电影中的雅雅因清新感接近春和，却在春和勇敢披露情意成果决秉承离开时，我十分不明，致使怀疑雅雅和春和相处的确切动机，但转化一想，咱们大无数东说念主又何尝不是“雅雅”？

刘春和说过：“我在东说念主群里，跟各式各样的眼神撞上过，有顾惜我的，有懦弱我的，也有厌恶我的……可很少，会有一种眼神，是勇于直视我、拿我当我方东说念主的。”

当在生计中遭受脑瘫、孤独孤身一人症、才略辛劳等等的特地东说念主群之时，咱们是否也流表示了异样的眼神？

是否巧合间线路出漠视的举动？

咱们是否以对等的眼神和姿态去对待这些有点特地的普通东说念主、普通小孩呢？

温雅特地儿童，实时骚扰休养

这部引东说念主深念念的电影让咱们运转结实、容或了解春和所代表的特地群体的东说念主们，也让寰球将很多眼神和温雅转向了那些有点特地的“小春和”们。

特地儿童主要包括了才略残疾、肢体残疾、言语辛劳以及脑瘫、孤独孤身一人症等类型。不同类型的特地儿童在不同方面与正常儿童有着显赫各别，在身心发展上有着明显颓势，需要在成长的经过中通过正规的体魄、神志休养进行实时骚扰。

部分孩子在休养后不错竣工正常生计和外交，但也有很多特地儿童的病症大概将作陪其一世，需要终生康复。

比如刘春和患有的脑瘫主要线路为核心肠通达辛劳以及姿势很是，不错看到电影中 20 岁的他也在坚执着作念“行走和蹲起”、“筷子夹玻璃珠”等等的康复考试。

除药物及物理休养、肢体和言语考试等康复措施外，神志休养亦然特地儿童骚扰步地中的进犯构成部分，包括步履疗法、家庭休养、游戏疗法、艺术疗法等。

游戏休养之乐高积木疗法

游戏疗法是一种利用游戏手脚交流引子的神志休养措施，主要用于纠正和休养儿童的神志和步履辛劳 ‌，而乐高积木疗章程是游戏休养的一种时势。

图片来源：收集

乐高积木疗法主要利用乐高积木手脚休养器具，乐高积木的创造性和各样性允许个体以非言语的步地抒发我方的想法和感受。

休养者不错通过动手拼搭、构建场景、敷陈故事、变装上演等行径，在玩乐中抒发内心天下，普及融合、心思、外交、明白等方面的智力。

现在该疗法主要应用于儿童神志休养限制，通过休养评估、缔造关系、秉承积木、构建敷陈、反念念盘问、设定目的六个推行武艺，匡助 4 至 13 岁儿童处理惊愕抑郁、挫折步履、自闭症谱系辛劳、社会顺应辛劳、念念维辛劳和应激详尽征等问题。

但它也不错顺应于成东说念主，对那些在传统言语休养中感到不适，或难以抒发我方心思的东说念主们来说，乐高积木疗法不错很好的匡助他们疏解神志、抒发感受。

现在，乐高积木疗法以其充满诱骗力的真义性、生动性，和独到的非语言抒发渠说念，为儿童（致使某些成东说念主）提供了一个探索自我、惩处问题的安全环境，已成为一种翻新且有用的神志休养措施。

“乐高积木疗法”之专科解读

为了让寰球愈加全面的了解乐高积木疗法，酷玩潮请来现在正在英国伦敦的一所特地学校从事神志休养使命的中国一又友 Aben，为寰球愈加专科、澈底的解读“乐高积木疗法”和关联特地儿童神志骚扰的联系内容。

问：你好，Aben,请先容一下我方。

答：我叫 Aben，也不错叫我世松。

我本科就读于国内的社会使命专科，时代曾在儿童血液病基金会实习，并在一家专注于儿童神志课程研发的公司使命。

之后，我前去英国伦敦大学学院（UCL）完成了训诫神志学硕士学位，现在正在奇切斯特大学攻读游戏休养硕士学位（第二硕士）。

现在，我在英国伦敦的一所特地学校使命，主要为学生提供言语休养和游戏休养维持。

问：求教对于特地儿童的神志休养措施有哪些？

答：特地儿童的骚扰需求不仅局限于神志层面，还涵盖明白发展、语言智力以及生计手段等多个方面。

在完善的特地儿童骚扰体系中，通常由多学科团队共同维持，包括物理休养师匡助改善生理功能，行状休养师专注于生计手段的培养，以及言语休养师促进语言发展的普及等。

在神志休养限制，与传统的言语神志休养比拟，创意性艺术疗法更相宜特地儿童

这些疗法包括游戏休养、艺术休养和音乐休养，为儿童提供了一种愈加洞开且富足创意的抒发步地。

图片来源：Aben 小红书账号

此外，乐高积木疗法手脚一种详尽性骚扰工夫，和会了游戏休养、言语休养以及行状休养的多重上风，能够为特地儿童提供全面维持，匡助普及其语言换取智力、外交手段和团队合营结实。

这些措施通过多感官互动和创造性抒发，为特地儿童带来了多元化的匡助和发展契机。

问：求教什么是“乐高积木疗法”？

答：乐高积木疗法（LEGO®-Based Therapy）是一种以乐高积木为引子的骚扰措施，由剑桥大学神志学家丹·勒文（Dr. Dan LeGoff）在 20 世纪 90 年代初次建议。

率先，这种疗法是为维持自闭症儿童的外交发展而野心的，但现已平淡应用于其他有外交、心思或语言发展需求的儿童和青少年群体。

图片来源：Aben 小红书账号

问：请您先容一下“乐高积木疗法”的骨子应用。

答：乐高积木疗法的推行通常包括几个重要武艺，起首是组建小组，每个小组通常由 3-4 名孩子和一位休养师构成。

行径运转前，休养师会携带孩子们共同盘问并制定小组章程，何如轮替、尊重他东说念主倡导等。接着，孩子们秉承我方的变装：工程师认真检察搭建评释，并用澄澈的语言下达指示；供应者凭据工程师的指示，寻找并递给建造者所需的积木；建造者则按照工程师的指示，将积木拼到正确的位置。

为了增强团队合营和包袱感，每个搭建武艺完成后，变装会坐窝交替，让每个孩子都能体验到不同的任务，培养他们的换取、融合处惩处问题的智力。

休养师的变装是通盘行径中的指引者和维持者。在行径经过中，休养师不仅不雅察每个孩子的步履和互动，还会凭据需要提供即时反应，匡助孩子们领略何如更有用地换取和合营。

举例，当孩子们在换取中遭受可贵或发生冲突时，休养师会介入，饱读舞他们通过语言抒发我方的需求或感受，匡助他们学会更好地惩处问题。

此外，休养师还会在行径铁心后组织回归要津，指引孩子们反念念我方的线路，共享合营中的得益与挑战，以进一步普及他们的心思调理智力和自我明白。

乐高积木疗法尽头相宜有特地训诫需求的儿童，尤其是有自闭症谱系辛劳（ASD）、心思调理问题或防卫力颓势辛劳（ADHD）的儿童。

因为乐高积木自身游戏的时势能够激勉这些孩子参与的兴味和能源，乐高自身就包含了丰富的学习资源，孩子们不错通过不同的点数、时势、神志等元素进行探索和学习。

其次，乐高积木搭建自身是很结构化，目的明确的。加上休养师协助澄澈的任务单干，乐高行径为儿童提供了一个可预计、安全的环境，匡助他们衔接防卫力并减少惊愕。行径中的变装单干促进了外交手段的熟练，如换取、倾听、轮替和惩处冲突，尤其相宜那些在外交方面有可贵的儿童。

孩子们通过合营完成任务，渐渐提高了外交自信心和团队合营智力。

问：请您共享几个“乐高积木疗法”的休养案例。

答：在我与学习可贵的学生们沿途进行乐高休养时，有几个意思且值得共享的要津和案例。

起首，为了匡助孩子们更明晰地领略各自的变装，咱们使用了视觉变装卡片，每个卡片上表明了他们的任务和包袱，这样他们不错随时检察并阐发。

除此以外，咱们还使用了各式意思的可视化词汇材料，比如不同的神志、时势、宗旨词，以及一些固定句型，匡助孩子们更好地抒发我方并领略指示。

有一次，学生 A 在语言抒发上有些可贵，但当他担任“工程师”时，他必须给出澄澈的指示。休养师好意思妙地指引他应用神志和宗旨词，匡助他渐渐准确抒发我方的需求。终于，他很是自信地说：“我要一个蓝色的三格砖块，放在黄色砖块的右边。”看到他在这样肤浅的句子中不仅使用了丰富的词汇，况且还能明晰地传达指示，系数东说念主都为他感到自豪！这不仅普及了他的语言智力，也让他在抒发时充满了信心。

另外，我还紧记学生 B 在担任“建造者”时老是急于动手搭建，竣工不肯意听别东说念主的倡导，总以为我方作念的才是最佳的。休养师耐烦肠反复教导她：“先听再作念”。为了匡助她领略，咱们通过变装交替让她从“工程师”的角度去体验，当她需要濒临一个不听指示、拘泥己见的“建造者”时，她才简直感受到了那种不被尊重的恼恨。通过这种变装交换的体验，她运转明白我方的步履可能会影响到他东说念主，并渐渐学会了耐烦和合营。

对于这些学习可贵的学生而言，完成一个乐高小狗可能需要几周致使几个月的时候，但每当他们顺利搭建完成时，脸上的笑貌和自尊感都让一切付出变得值得。

这不单是是完成一个任务，更是孩子们在这个经过中学会了何如信任他东说念主、何如合营，以及何如通过澄澈的语言抒发我方的想法和需求。而这些成长，才是乐高休养最意思和最值得挂念的部分。

咱们往往认为乐高是一种老小王人宜的具有保藏价值的玩物，却未始想过它亦然一种不错进行神志骚扰的休养器具。

还有很多像 Aben 相同的休养师们，与乐高积木沿途陪伴着特地孩子们度渺茫的儿童时期，匡助他们成长越过；而当这些孩子们长大成东说念主、走向社会之时，就需要咱们以对等、友好的气派对待他们，匡助这些有点特地的普通东说念主们融入社会，和咱们大无数东说念主相同，祯祥幸福的坚苦着、生计着。

因为：

“对于幸福的风趣风趣里，应该有咱们每一个东说念主。”——刘春和。

*而已来源：电影官方、收集、Aben 小红书账号